小学数学说课视频(怎样进行小学数学的二次备)
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2023-11-14
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1. 小学数学说课视频,怎样进行小学数学的二次备?
根据校历的安排,每个年级组先把教学进度做出来
组长根据教学进度把课程分派到每位任课教师,做到公平,公正,公开
每位教师都要完成自己的任务(包括,说课稿,电子教案,课件)
在小组备课汇报时,把自己备的课,与同事交流,进行完善。打印出来,每位教师人手一份
因为教师是分开备课,互不重复,这样每位教师的工作量都减小了,一个星期只备一节,或两节课就行了。效果非常好
记住了,要提前一周进行啊
2. 小学数学教研活动实施方案怎么写?
一、活动主题 小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标 1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
三、活动时间2012年5月23日四、活动地点固本小学五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式 针对我们学校数学教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。
七、活动过程 数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课 八、活动要求 1、执教教师备好课,备课教案交1份到教研组。
2、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录。3、执教教师写说课稿1份交教研级。
九、活动经费 1、活动统一安排用餐:用餐人员:参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。
3. 可以使小学数学课堂高效化?
“双减”实施以来,教师们最大的感受就是对自己提出了更高的要求,随着作业量和校外补课的减少,家长和学生也对校内教学质量提出了更高要求。如何在不增加作业量和时间的情况下,向45分钟的课堂要质量,要效益?这是“双减”落地对教师们真正的挑战,需要教师在教学上花更多的功夫,投入更大的精力。
数学和物理学科向来对学生的空间想象能力、抽象思维能力和迁移应用能力要求都较高。原本“教”与“学”就有一定的难度,此次“双减”更是让这两门学科的教师“有苦难言”。菁巧教育专注中小学数学、物理教育资源,用信息技术赋能课堂提质增效,让学生真正成为课堂的主角。菁巧教育认为打造以学生为本的高效课堂,教师们要遵循以下原则:1、 在教学手法上,迎合学生的兴趣过去教师“满堂灌”、“一言堂”等传统单一的教学模式,已经不适合现在学生的认知和思维特点了。他们伴随着视觉化传播环境成长起来,手机、平板电脑等在他们的生活中扮演着重要角色,通过视觉手段传递信息比文字要有效得多。教师要适应新形势的变化,充分利用信息化教学手段,以优质的教育资源作为支撑,以混合教学的形式实现教学方式的多样化,使传统教学系统发生结构性变革,带来教育质量的大幅提升。菁巧教育通过动画视频的形式,将教师难以表达和表现,学生难以想象、抽象和建模的知识通过巧妙的教学设计和生动形象的动态模拟,降低“教”和“学”的难度,激发学习兴趣。2、 在教学关系上,多引导和帮助学生针对学生的疑问,应多铺路搭桥,引导学生思考、探索,从而悟出答案。这比一股脑儿地灌输知识更能培养学生思考问题、解决问题的能力,也更能激发学生的学习兴趣和探索精神。菁巧教育为了充分培养学生解决问题的能力并不失时机地锻炼学生的思维,“预习课件”会引导学生进行合理的猜想、推理和联想,向学生渗透分析、解决问题的一般思路和方法,培养学生解决问题的能力,并充分激发求知欲。同时教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源,使用学习所需要的工具,选择适当的学习方式和学习策略,并能进行自我评价和反思,发掘自身潜能。菁巧教育既适合教师课堂教学,也适合学生自主学习。学生在学习过程中,系统会基于过程数据和结果数据自动生成学情分析报告,让教师、学生和家长三方都能轻松掌握学情,为“以学定教”和“因材施教”提供数据支撑。3、 在讲解策略上,注意精简课堂内容简单也是一种智慧,在有限的课堂时间中,只做目的明确、有必要的活动,可有可无的环节都可以删除。教师要用少而精的语言讲授基础知识,抓住重难点,力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度,那么我们可以创设有趣的教学情境,结合适宜的教具,激发学生的学习兴趣。考虑到中小学生的学习注意力能够保持的时间有限,菁巧教育用尽量少的篇幅(3-12分钟)将一个个抽象的数学、物理知识点彻底讲清、讲透。
菁巧教育《圆的认识(上)》课件示例同时,菁巧教育紧扣教材和新课标,着重降低教与学的难度和培养学生的学习能力和解决问题的能力,完全适合课堂教学。4、 在课堂互动上,让学生踊跃参与学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。学生在学习的过程中,菁巧教育会基于问题框架适当设置交互,把问题交给学生解决,尽可能多地让学生进行有意义的动手动脑,让学生充分参与知识的生成并积极建构。
菁巧教育《圆的面积公式》课件片段示例5、 在关注差异上,注意分层和异步教学面向的是全体学生,教师如若只是单纯地针对成绩好的学生教学,就会产生新的不平衡,好的学生更好,差的学生更差,使学生之间个体差异更大。在学生水平差异较大的班级中,需要打破“齐步走”的格局,采用“异步行”的做法。分层递进,因材施教,使各类学生产生接受效应,共振效应,让每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。菁巧教育拥有系统的教育资源体系,除了知识详解,还加入了实践探究、专题讲练、思维拓展,从“基础”到“提高”,由易到难,能够满足不同层次学生的教学需求。同时,教师可在线组建班级,并根据学生的学力层次进行分组,利用系统的课件资源差异化布置预习、复习或自学任务,实现“针对性的教,个性化的学”。4. 小学数学教师招聘面试说课一般说几年级的?
一、说教材1. 教材的地位:从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课或本书中的地位和作用。2. 教学目标:根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3. 教学重点、难点:从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如:1. 参与式2. 讨论式3. 互动式4. 体验式5. 研究性学习6. 谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。四、说教学程序主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
5. 小学数学说课稿的学情分析怎么写?
学情分析:先对学生的学习目的性、学习习惯等主观方面进行分析;再对学生的知识基础、掌握情况等客观方面进行分析;最后进行总体性分析总结。
6. 小学数学教师说课和试讲的区别?
一、定义不同
“说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为“说课”是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括。而“试讲”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。
02
二、内容不同
“说课”一般包括:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学用具、说教学过程、说教学板书、说教学效果预测等几个部分。
而“试讲”则是分为:导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结、作业(板书)这几个环节。
03
三、对象不同
“说课”面向的对象是同行、领导或教学研究人员
而“试讲”面向的对象是学生,
04
四、方法不同
“说课”是以教师自己的解说为主,而“试讲”是教师与学生的双边活动,
“试讲”是教师与学生的双边活动,在教师的引导下,学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。“说课”则是以教师自己的解说为主。与“说课”相比,“试讲”的课堂最有特色的就是“演”,需要提问环节演绎热烈的课堂氛围。
说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。那么,究竟什么是“说课”呢?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。这就说明了在“说课”中,教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念,二者来共同探讨本课题是怎么上效果好,或者“说课”者自己设计如此上课的意图,以及贯穿的课程理念。试讲“试讲”主要是现场模拟上课的情景,教师招聘考试中,考上是需要将下面的考官当做自己的学生,同时给他们一定的互动、交流。与“说课”相比,“试讲”的课堂最有特色的就是“演”,需要有提问环节等。从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出:“说课”难在“背”,而“试讲”则难在“演”。“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说,一定要清楚,在规定时间内的说课中,一定要完整呈现一个课时,从说教材、说学情、说目标、说重难点
7. 小学数学差初中会好吗?
小学数学差,基础不扎实,注意改进学习方法,认真听老师讲课,上课没听懂,下课了问老师,问同学,一定要弄懂弄通,认真做作业,独立完成,把错误的题记录下来,在作业和考试安做到不犯同样的错误,基础扎实了,成绩就会上去,初中的数学成绩就会好起来的。
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1. 小学数学说课视频,怎样进行小学数学的二次备?
根据校历的安排,每个年级组先把教学进度做出来
组长根据教学进度把课程分派到每位任课教师,做到公平,公正,公开
每位教师都要完成自己的任务(包括,说课稿,电子教案,课件)
在小组备课汇报时,把自己备的课,与同事交流,进行完善。打印出来,每位教师人手一份
因为教师是分开备课,互不重复,这样每位教师的工作量都减小了,一个星期只备一节,或两节课就行了。效果非常好
记住了,要提前一周进行啊
2. 小学数学教研活动实施方案怎么写?
一、活动主题 小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标 1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
三、活动时间2012年5月23日四、活动地点固本小学五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式 针对我们学校数学教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。
七、活动过程 数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课 八、活动要求 1、执教教师备好课,备课教案交1份到教研组。
2、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录。3、执教教师写说课稿1份交教研级。
九、活动经费 1、活动统一安排用餐:用餐人员:参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。
3. 可以使小学数学课堂高效化?
“双减”实施以来,教师们最大的感受就是对自己提出了更高的要求,随着作业量和校外补课的减少,家长和学生也对校内教学质量提出了更高要求。如何在不增加作业量和时间的情况下,向45分钟的课堂要质量,要效益?这是“双减”落地对教师们真正的挑战,需要教师在教学上花更多的功夫,投入更大的精力。
数学和物理学科向来对学生的空间想象能力、抽象思维能力和迁移应用能力要求都较高。原本“教”与“学”就有一定的难度,此次“双减”更是让这两门学科的教师“有苦难言”。菁巧教育专注中小学数学、物理教育资源,用信息技术赋能课堂提质增效,让学生真正成为课堂的主角。菁巧教育认为打造以学生为本的高效课堂,教师们要遵循以下原则:1、 在教学手法上,迎合学生的兴趣过去教师“满堂灌”、“一言堂”等传统单一的教学模式,已经不适合现在学生的认知和思维特点了。他们伴随着视觉化传播环境成长起来,手机、平板电脑等在他们的生活中扮演着重要角色,通过视觉手段传递信息比文字要有效得多。教师要适应新形势的变化,充分利用信息化教学手段,以优质的教育资源作为支撑,以混合教学的形式实现教学方式的多样化,使传统教学系统发生结构性变革,带来教育质量的大幅提升。菁巧教育通过动画视频的形式,将教师难以表达和表现,学生难以想象、抽象和建模的知识通过巧妙的教学设计和生动形象的动态模拟,降低“教”和“学”的难度,激发学习兴趣。2、 在教学关系上,多引导和帮助学生针对学生的疑问,应多铺路搭桥,引导学生思考、探索,从而悟出答案。这比一股脑儿地灌输知识更能培养学生思考问题、解决问题的能力,也更能激发学生的学习兴趣和探索精神。菁巧教育为了充分培养学生解决问题的能力并不失时机地锻炼学生的思维,“预习课件”会引导学生进行合理的猜想、推理和联想,向学生渗透分析、解决问题的一般思路和方法,培养学生解决问题的能力,并充分激发求知欲。同时教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源,使用学习所需要的工具,选择适当的学习方式和学习策略,并能进行自我评价和反思,发掘自身潜能。菁巧教育既适合教师课堂教学,也适合学生自主学习。学生在学习过程中,系统会基于过程数据和结果数据自动生成学情分析报告,让教师、学生和家长三方都能轻松掌握学情,为“以学定教”和“因材施教”提供数据支撑。3、 在讲解策略上,注意精简课堂内容简单也是一种智慧,在有限的课堂时间中,只做目的明确、有必要的活动,可有可无的环节都可以删除。教师要用少而精的语言讲授基础知识,抓住重难点,力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度,那么我们可以创设有趣的教学情境,结合适宜的教具,激发学生的学习兴趣。考虑到中小学生的学习注意力能够保持的时间有限,菁巧教育用尽量少的篇幅(3-12分钟)将一个个抽象的数学、物理知识点彻底讲清、讲透。菁巧教育《圆的认识(上)》课件示例同时,菁巧教育紧扣教材和新课标,着重降低教与学的难度和培养学生的学习能力和解决问题的能力,完全适合课堂教学。4、 在课堂互动上,让学生踊跃参与学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。学生在学习的过程中,菁巧教育会基于问题框架适当设置交互,把问题交给学生解决,尽可能多地让学生进行有意义的动手动脑,让学生充分参与知识的生成并积极建构。
菁巧教育《圆的面积公式》课件片段示例5、 在关注差异上,注意分层和异步教学面向的是全体学生,教师如若只是单纯地针对成绩好的学生教学,就会产生新的不平衡,好的学生更好,差的学生更差,使学生之间个体差异更大。在学生水平差异较大的班级中,需要打破“齐步走”的格局,采用“异步行”的做法。分层递进,因材施教,使各类学生产生接受效应,共振效应,让每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。菁巧教育拥有系统的教育资源体系,除了知识详解,还加入了实践探究、专题讲练、思维拓展,从“基础”到“提高”,由易到难,能够满足不同层次学生的教学需求。同时,教师可在线组建班级,并根据学生的学力层次进行分组,利用系统的课件资源差异化布置预习、复习或自学任务,实现“针对性的教,个性化的学”。
4. 小学数学教师招聘面试说课一般说几年级的?
一、说教材1. 教材的地位:从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课或本书中的地位和作用。2. 教学目标:根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3. 教学重点、难点:从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如:1. 参与式2. 讨论式3. 互动式4. 体验式5. 研究性学习6. 谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。四、说教学程序主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
5. 小学数学说课稿的学情分析怎么写?
学情分析:先对学生的学习目的性、学习习惯等主观方面进行分析;再对学生的知识基础、掌握情况等客观方面进行分析;最后进行总体性分析总结。
6. 小学数学教师说课和试讲的区别?
一、定义不同
“说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为“说课”是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括。而“试讲”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。
02
二、内容不同
“说课”一般包括:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学用具、说教学过程、说教学板书、说教学效果预测等几个部分。
而“试讲”则是分为:导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结、作业(板书)这几个环节。
03
三、对象不同
“说课”面向的对象是同行、领导或教学研究人员
而“试讲”面向的对象是学生,
04
四、方法不同
“说课”是以教师自己的解说为主,而“试讲”是教师与学生的双边活动,
“试讲”是教师与学生的双边活动,在教师的引导下,学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。“说课”则是以教师自己的解说为主。与“说课”相比,“试讲”的课堂最有特色的就是“演”,需要提问环节演绎热烈的课堂氛围。
说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。那么,究竟什么是“说课”呢?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。这就说明了在“说课”中,教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念,二者来共同探讨本课题是怎么上效果好,或者“说课”者自己设计如此上课的意图,以及贯穿的课程理念。试讲“试讲”主要是现场模拟上课的情景,教师招聘考试中,考上是需要将下面的考官当做自己的学生,同时给他们一定的互动、交流。与“说课”相比,“试讲”的课堂最有特色的就是“演”,需要有提问环节等。从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出:“说课”难在“背”,而“试讲”则难在“演”。“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说,一定要清楚,在规定时间内的说课中,一定要完整呈现一个课时,从说教材、说学情、说目标、说重难点
7. 小学数学差初中会好吗?
小学数学差,基础不扎实,注意改进学习方法,认真听老师讲课,上课没听懂,下课了问老师,问同学,一定要弄懂弄通,认真做作业,独立完成,把错误的题记录下来,在作业和考试安做到不犯同样的错误,基础扎实了,成绩就会上去,初中的数学成绩就会好起来的。
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